教资之教育知识与能力 第一章第四节

1，个体身心发展有哪些规律，又分别有什么特点？

2，个体身心发展的动因又是哪些呢？

3，影响个人身心发展的因素又有哪些呢？ （其中的学校教育是重点 会出简答）

 

1，人发展规律：顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。 （顺，阶，互，不，差 ）

顺序性： （循序渐进）

具体表现：人的发展有低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变的连续不断的发展过程。

教学其实：教育者应该按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进

阶段性：（针对阶段施教）

具体表现：不同年龄阶段有不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务

互补性：（长善救失）

不平衡性：（抓住关键期）学生在不同时期的发展速度是不同的，这是一种不平衡性。

差异性（因材施教）

2，个人身心发展动因：内发论，外铄论，内外因交互作用论。

内发论：

孟子性善论，弗洛性本能，威尔基因复，格赛尔变成熟（双子爬梯实验）

高尔会优生（优质生育），霍尔吨教育（遗传胜教育）

外铄论：

荀子性恶论，洛克白板说，华生要一打

 

马克思的内外交互

3，影响人发展的因素

遗传（生理前提）

环境（提供可能性和限制性）

学校教育（主导作用）

个体的主观能动性（将潜在的动力变为现实的决定性因素）

 

***学校教育启主导作用的原因：（三有一训练，控制很全面） 

a，有目的有计划，有组织地培养人的活动

b，有专门训练的教师

c，有效地控制影响学生发展的各种因素d，给

人的影响比较全面，系统和深刻

***学校教育在人身心发展中启到主导作用又有哪些表现呢？（延规范，速个性）

a，对个体发展作出社会性规范

b，开发个体特殊才能和发展个性的功能

c，对个体发展有即时性和延时性的价值

d，加速个体发展的特殊功能